Pädagogisches Profil
Ziele
Die Ziele sind, jedes Kind unter Berücksichtigung seiner Persönlichkeit und unter Einbeziehung seiner individuellen Fähigkeiten in seiner Entwicklung zu begleiten und zu unterstützen. Dabei ist es uns wichtig, die Kinder an Entscheidungen teilhaben zu lassen und sie in den pädagogischen Alltag einzubeziehen.
Ausgangspunkt unseres pädagogischen Handelns sind der Entwicklungsstand und die Erfahrungen des Kindes, die Lebenswelten (häusliches Umfeld, Familie, Freunde) und die Situation in der Gruppe.
Unsere Arbeit ist geprägt von einer ganzheitlichen Pädagogik, die von einem wert-schätzenden Menschenbild ausgeht.
Dabei werden alle Dimensionen des Wahrnehmens und Erlebens (sprachlich, individuell, kognitiv, sozial) und des Ausdrucks (kreativ, musisch, motorisch) einbezogen, wobei die Kinder sich freiwillig selbst- oder fremdmotiviert und ohne Leistungsdruck einbringen können.
Unsere Angebote knüpfen an den Interessen des Kindes an und bauen sich auf einen vorhandenen Erfahrungsbereich auf. Die Wünsche der Kinder werden dabei gehört und ernst genommen und bei den Planungen und Umsetzungen berücksichtigt.
Ziel ist es, dass die Kinder eigene, lebenspraktische Fähigkeiten erlernen und erweitern. Die soziale Interaktion wird sowohl durch das gemeinsame Spiel als auch durch verschiedene Kommunikationsmethoden (z.B. aktive Sprache, non-verbale Sprache) gestärkt und erweitert. So lernen Kinder auch in Konfliktsituationen eine eigene Lö-sungsstrategie zu entwickeln.
Das Kind soll durch unsere pädagogischen Angebote seinen Erfahrungshorizont er-weitern, aber auch die Möglichkeit haben, eigene Ideen einzubringen und weiterzu-entwickeln.
Besondere Akzente unserer Arbeit sind die gemeinsamen Ausflüge und jahreszeitlich gebundenen Feste und Feiern, auch mit Eltern und Familie. Gruppenübergreifende Angebote – therapeutisches Reiten, theaterpädagogisches Projekt, Mitarbeit bei Festen im Stadtteil u.v.m. – ergänzen das Angebot und machen es bedarfsbezogen, aktuell und vielfältig.
Wichtig sind gemeinsame Mahlzeiten. Kinder lernen verschiedene Esskulturen kennen. Eine gesunde, ausgewogene Ernährung ist selbstverständlich, religiöse und ge-sundheitliche Besonderheiten werden natürlich berücksichtigt.
Bildung
Selbstbildung kann nur in Gang kommen, wo Wahrnehmungen, Antriebe, Interessen und Fragen der Kinder angesprochen und angeregt werden. Dabei ist immer wichtig, dass Kind dort abzuholen, wo es steht. Im Alltag werden Kinder immer wieder mit neuen Eindrücken, Erfahrungen und Reizen aus der Umwelt konfrontiert. Die Ausei-nandersetzung damit fördert das Selbstbewusstsein und erweitert die Fähigkeiten. Daher ist es wichtig, dass die Kinder auch im Kindergartenalltag mit neuen Aufgaben und Themen zu konfrontieren. Diese sind so zu gestalten, dass die Kinder diese auch bewältigen können und Erfolgserlebnisse haben, die sie motivieren.
Eine wichtige Grundlage der Bildungsarbeit ist Kommunikation auf Augenhöhe, beide Seiten sollen sich einbringen können.
Unsere Bildungsangebote für Kinder werden entweder spontan im Kindergartenalltag aufgegriffen oder sie werden als thematische Einheiten geplant und angeboten. Je nach Situation gehen wir auf Fragen und Themen der Kinder ein und bauen darauf die weitere pädagogische Arbeit auf. Daraus ergeben sich dann meist weitere Projek-te und Aktionen, die von den Erzieherinnen im Voraus geplant werden.
Unsere Bildungsarbeit orientiert sich an den verbindlichen Bildungsgrundsätzen des Landes.
1. Bewegung
Das Kind lernt in und durch Bewegung. Tägliche Bewegungseinheiten, angeleitet oder frei, drinnen und draußen sind in unserer konzeptionellen Ausrichtung uner-lässlich.
2. Körper, Gesundheit, Ernährung
Wahrnehmung des eigenen Körpers, Entwicklung eines Körperschemas, Wahr-nehmen von Befindlichkeiten und Gefühlen, Anleitung zur Hygiene, Heranführen an eine ausgewogene Ernährung, tägliches Spiel draußen…
3. Sprache und Kommunikation
Unsere alltagsintegrierte Sprachbildung orientiert sich an den Ressourcen und Interessen der Kinder. Die Sprachförderung wird in den Kindergartenalltag integriert. Die pädagogischen Fachkräfte greifen vielfältige Situationen auf und stellen eine sprachanregende Umgebung bereit. Bei der Themenauswahl sind die Kinder stets beteiligt und deren Interessen und Wünsche werden einbezogen. Sprachbildung findet bei uns in Einzelkontakt, in kleinen Gruppen und z.B. im Stuhlkreis mit der gesamten Gruppe statt. Die Fachkräfte dienen den Kindern dabei immer als Sprachvorbild. Je nach Entwicklung des Kindes wird die Intensivität bestimmt und umgesetzt. Stets werden auch die Eltern im Rahmen der Erziehungs-und Bildungspartnerschaft einbezogen. Das von uns verwendete Beobachtungsverfahren wird BaSik sein.
4. Soziale und (inter)-kulturelle Bildung
Als Einrichtung eines katholischen Trägers mit entsprechendem religionspädagogischen Konzept, offen für Familien aller Kulturen und Nationen, leben wir einen kultursensiblen Umgang und einen interreligiösen Stil.
5. Musisch-ästhetische Bildung
Musik als Gesang und mit Instrumenten, Reime und Singspiele verstehen wir neben den Vorteilen für die Sprachbildung auch als Selbstzweck mit festem Sitz im Tagesablauf. Gestalten und konstruieren dient neben der Förderung der Feinmotorik auch der Anregung der Phantasie, der Aneignung von Farben und Formen…
6. Religion und Ethik
Die Frage nach dem Sinn, nach Werten, nach dem Woher und Wohin beschäftigt Kinder mit zunehmendem Alter intensiv. Mit den Kindern Fragen zu stellen und Antworten zu suchen ist unser Ziel.
7. Mathematische Bildung
Altersgerechte Vermittlung des Wissens von Größen, Formen und Mengen in Spielen und im Alltag, ebenso das Erkennen der Raumlage und von Zahlen
8. Naturwissenschaftliche Bildung
Interesse wecken für die Zusammenhänge und alltäglichen Phänomene, ausprobieren, forschen und untersuchen, Fragen stellen und Antworten finden
9. Ökologische Bildung
Das Gefühl für eine schützenswerte Umwelt entwickeln, Erfahren des Wertes von Wasser, Licht und Leben, Achtung vor Mensch und Tier
10. Medien
Kinder, die heute geboren werden, leben mit Medien. Der Umgang mit modernen Medien muss genauso gelernt werden wie der Umgang mit klassischen Medien.
U3 – Betreuung
Diese Betreuung basiert auf einer guten Bindung zu einer Bezugserzieherin . Es ist besonders wichtig eine vertrauensvolle Ebene herzustellen, damit die Kinder in einer liebevollen, geborgenen Umgebung gefördert werden können.
Grundlegend ist hierbei die Eingewöhnungsphase, die für jedes Kind ganz individuell gestaltet wird. Gerade der Einstieg in den Kindergartenalltag muss sehr langsam und nach einem bestimmten Konzept (Berliner Modell) stattfinden. Die Wünsche und Vorstellungen der Eltern, aber auch die Bedürfnisse der Kinder sind zu berücksichtigen und fließen mit ein.
Die kleinen Kinder brauchen eine feste Bezugsperson, bei der sie sich geborgen und sicher fühlen. Diese Erzieherin begleitet das Kind und integriert es in das Gruppenge-schehen. Dem Kind wird genügend Zeit gegeben, eine sichere Beziehung zu einer Fachkraft aufzubauen und dass das Kind zu erkennen gibt, dass es sich gut aufgehoben fühlt.
Die älteren Kinder in der Gruppe sind für die Kleinkinder Modell und Vorbild; sie lernen durch Beobachtung und Nachahmen. So haben sie neue Lernziele. Das Zusam-menspiel ist förderlich für die gesamte Entwicklung.
In der baulichen Planung wird berücksichtigt, dass die beiden Gruppen (Gruppenform II) räumlich so gelegen sind, dass den Bedarfen und Bedürfnissen der kleinen Kinder entsprochen werden kann. Es soll ihnen ein Raum angeboten werden, in dem sie sich sicher und frei bewegen können, in der sie sich und ihre Mitwelt erkundigen, erfahren und erlernen können.
Uns sind die festen Rituale im täglichen Ablauf sehr wichtig. Dies fördert das Wir – und Zusammengehörigkeitsgefühl. Solche Rituale sind:
- Begrüßungs-und Abschiedsrituale
- Rituale zu den Mahlzeiten
- Gruppeninterne Stuhlkreise mit Geschichten, Liedern…
- Mitgebrachte Kuscheltiere oder Schnuller
Wir machen den Kindern verschiedene Angebote und bieten ihnen die Möglichkeit auf verschiedenen Ebenen zu klettern, zu kriechen, Krabbeln und Rutschen. Es gibt Rückzugsmöglichkeiten wie Kuschelecken und ein ansprechendes Außengelände.
Uns ist auch die Hygiene und Ernährung sehr wichtig. Dazu gehören z.B. Wickeln, Eincremen, Waschen von Gesicht und Händen, Zähneputzen nach den Mahlzeiten.
Ebenfalls ist es selbstverständlich möglich, dass die Kinder sich ihren Bedürfnissen entsprechend zurückziehen und ausruhen können. Gerade Schlafrituale sind für die Kleinen besonders wichtig, deshalb bieten wir im Nebenraum die Möglichkeit, sich im Laufe des Tagesablaufes auszuruhen. Hierzu können die Kinder gerne ein Kuscheltier von zu Hause mitbringen.
Jedoch sind die Schlafbedürfnisse der Kinder sehr unterschiedlich. Deshalb ist es uns wichtig die Signale der Kinder zu erkennen, um sie nicht entgegen ihrer Bedürfnisse wachzuhalten oder zum Schlafen zwingen.
Gerade bei der U3 Betreuung ist uns der Austausch mit den Eltern sehr wichtig. Be-sondere Vorlieben, Interessen, aber auch Ängste und Abneigungen werden ausgetauscht. Nur so kann eine vertrauensvolle Bindung zu dem Kind aufgebaut werden, die Grundsatz für unsere Arbeit ist. Dies ist für uns die Basis einer guten Zusammenarbeit mit den Kindern und Eltern.
Betreuung von Kindern mit Behinderung
Die integrative Erziehung schafft im Rahmen einer ganzheitlichen Förderung vielfältige Begegnungs- und Erfahrungsmöglichkeiten zwischen Kindern mit Behinderung und Kindern ohne Behinderung, so dass alle Kinder vielfältige Entwicklungsanreize erhalten. Kinder lernen von und gemeinsam mit Kindern. In den integrativen werden bis zu vier Kinder mit Behinderung gemeinsam mit Kindern ohne Behinderung in unterschiedlichen Gruppenformen betreut.
Dabei handelt es sich um eine wohnortnahe Betreuung von Kindern mit Behinderung. Viele Eltern mit einem Kind mit Behinderung wünschen sich für ihr Kind einen Platz in einer Kindertageseinrichtung „direkt vor der Haustür“. Spielgefährten aus der Nachbarschaft, die gemeinsam mit dem Kind mit Behinderung die Einrichtung besuchen, sollen auch am Nachmittag im Wohnumfeld zusammen spielen können, so dass soziale Kontakte auch der Familien untereinander stattfindet.
In die Betreuung von Kindern mit Behinderung können die Kompetenzen, die sowohl in der heilpädagogischen Frühförderung als auch in der Integrativen Kindertagesstätte an der Oskarstraße vorgehalten werden, einfließen. Das therapeutische Personal und die heilpädagogischen Fachkräfte begleiten fachlich und inhaltlich die Integration. Das Fachpersonal kann entsprechend eingesetzt werden (Anhebung der Arbeitszeiten).
Bilinguale Erziehung
Ein besonderes Angebot unserer Einrichtung ist die englischsprachige bilinguale Gruppe. Durch die Immersionsmethode lernen die Kinder spielerisch im Alltag die Englische Sprache
Warum?
- Ein Kind muss nicht erst eine Sprache beherrschen, bevor eine zweite hinzu-kommt.
- Die Muttersprache nicht gefährdet.
- Je eher = desto leichter und schneller
- Flexibler Umgang mit Sprachen.
- Positiver Einfluss auf das Selbstwertgefühl der Kinder.
- Kinder finden leichten Zugang zu anderen/weiteren sprachen.
Wer?
- Eine Person = Eine Sprache.
- Authentisch vermittelt durch qualifizierte Muttersprachler.
Wie?
- Spielerisch (Lieder, spiele, Angebote, Projekte, Bücher, Sprüche, Fingerspie-le….).
- Kindgerecht.
- Ohne Überforderung.
- Kein Zwang, kein Druck.
- Eine Person = Eine Sprache.
- Kinder erschließen die Sprache stück für stück durch zusammenhänge, sie verknüpfen Dinge und Handlungen.
Was?
- Kein Sprachunterricht.
- Kinder haben die Möglichkeit, die Fremdsprache zu hören.
- Kinder lernen und verstehen, auch wenn sie die Fremdsprache (noch) nicht sprechen.
Wann?
- Täglich im KiTa Alltag.
- In realen Situationen (keine künstlich erschaffenen Lernsituationen).
- Jedes Kind hat sein eigenes Tempo.
Wo?
- Gruppenübergreifend.
- Im Alltag – in jeder Situation, die die Kinder mit uns erleben. (beim Essen, beim Spielen, im Freispiel, während Angeboten, bei Projekten, auf dem Au-ßengelände, bei Ausflügen, beim Trost suchen, beim Erlernen von Regeln, beim Zähne putzen, beim Vorlesen, in Konflikten, beim Malen, beim Basteln, beim Turnen….).
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